{"id":1807,"date":"2026-03-01T16:41:09","date_gmt":"2026-03-01T14:41:09","guid":{"rendered":"https:\/\/medientheologe.de\/cms\/?p=1807"},"modified":"2026-03-01T16:44:18","modified_gmt":"2026-03-01T14:44:18","slug":"crashkurs-lehrer-werden-um-pfarrer-zu-sein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medientheologe.de\/cms\/?p=1807","title":{"rendered":"Crashkurs: Lehrer werden, um Pfarrer zu sein."},"content":{"rendered":"\n

Ich habe mein RPV abgeschlossen. Das „Religionsp\u00e4dagogische Vikariat“. So nennt man das halbe Jahr innerhalb des Vikariats (praktische Ausbildung zum Pfarrer nach dem Theologiestudium) in dem man didaktisch, p\u00e4dagogisch und konzeptionell fit gemacht wird, um auch als Religionslehrer:in arbeiten zu k\u00f6nnen. Das RPV endet mit der Vokation, also der Lehrbef\u00e4higung der Landeskirche, in ihrem Namen Religionsunterricht erteilen zu d\u00fcrfen. Und daf\u00fcr lernt man im Schnellverfahren in etwa das, was staatlich ausgebildete Lehrer:innen auch lernen: Kompetenzorientierten Unterricht<\/p>\n\n\n\n

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Neben dienstrechtlichen Fragen und der Rolle des Lehrk\u00f6rpers standen also methodische und didaktische Grundlagen auf dem Plan. Unterricht soll nicht prim\u00e4r Wissen eintrichtern, sondern den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern (SuS) Kernkompetenzen vermitteln. Nat\u00fcrlich passiert das anhand von im Lernplan festgeschriebenen Themen und Inhalten (wie Bibel, Kirchenraum, interreligi\u00f6ser Dialog, Identit\u00e4t und Kirchenjahr), aber nicht mit dem Ziel, dass man hinterher etwas ausw\u00e4ndig gelernt hat, sondern dass man etwas selbst erarbeitet und verstanden hat, um es dann in vergleichbaren „Anforderungssituationen“ einsetzen zu k\u00f6nnen. Dass das nicht immer einfach ist, gerade wenn auch noch Noten vergeben werden sollen, liegt auf der Hand; und dass man in 6 Monaten kein komplettes Lehramtsstudium kompensieren kann auch. Aber die Grunddenke habe ich durchaus verstanden. <\/p>\n\n\n\n

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Ich habe gelernt, die Lerngruppe entwicklungspsychologisch einzuordnen, Aufgaben zu differenzieren und verschiedene Zugangswege anzubieten, um unterschiedliche St\u00e4rken und Schw\u00e4chen anzusprechen und m\u00f6glichst alle auf einen Lernweg mitzunehmen. Daf\u00fcr m\u00fcssen Inhalte elementarisiert werden. Es kommt nicht darauf an, die reine Wahrheit f\u00fcr alle zu definieren, sondern individuelle Lernerfolge zu erm\u00f6glichen und Benachteiligte zu st\u00e4rken. Denn Elitenf\u00f6rderung vergr\u00f6\u00dfert (bei aller Sympatie, die ich daf\u00fcr habe, sich vorrangig mit den Willigen und besonders F\u00e4higen zu besch\u00e4ftigen) soziale Unterschiede und verst\u00e4rkt auf Dauer gesellschaftliches Konfliktpotential. Kinder und Jugendliche so gut wie m\u00f6glich zu eigenst\u00e4ndig denkenden kritischen und optimistischen Wesen zu erziehen und ihre eigene Lern-Motivation zu wecken, ist also am Ende Gewaltpr\u00e4vention, Inklusion und gelebte Chancengleichheit. Und gleichzeitig beinhaltet das nat\u00fcrlich auch, St\u00e4rken zu st\u00e4rken und niemanden zu unterfordern. Auch wenn es also dreifache Arbeit bedeutet, Materialien auf verschiedenen Leveln auszuarbeiten, zeigt der Lernerfolg, dass es sich lohnt.<\/p>\n\n\n\n

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Und wenn zwischen den Lehrplaninhalten noch Zeit zum Philosophieren, Theologisieren und f\u00fcr pers\u00f6nliche Vertiefung bleibt, freut sich nat\u00fcrlich das Vikarsherz und der Unterricht bekommt eine individuelle Note, was vermutlich bei SuS am meisten im Ged\u00e4chtnis bleibt.
Aus meiner Sicht war das zum Beispiel eine Weihnachtskrippe zu AT-Prophezeiungen als Magnet-Tafelbild, eine Einheit Erkenntnistheorie \u00fcber Platon, Aristoteles, Paulus und die Matrix, ein KI-Musikprojekt zur Christologie in Weihnachtsliedern und ein VR-Projekt zur Frage nach Sch\u00f6pfung und Sch\u00f6pfungsverantwortung. So konnte ich in kurzer Zeit SuS von der f\u00fcnften bis zur zw\u00f6lften Klasse begleiten und hoffe zumindest, dass durch Knet-Gottesbilder, selbstgeschriebene Geschichten und Standbilder ein paar Fetzen h\u00e4ngen geblieben sind. Vielleicht neben dem kritischen Blick auf SocialMedia und KI-Inhalte zumindest die offen-interessierte Art, sich immer wieder neuen Themen und Methoden zu \u00f6ffnen oder der Kernsatz, dass am Ende Liebe das Wichtigste im Leben ist.<\/p>\n\n\n\n

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Bei mir ist auf jeden Fall eine Menge h\u00e4ngengeblieben, auch wenn ich bereits seit 20 Jahren in verschiedenen Formaten lehrend t\u00e4tig bin. Ich habe gelernt, Inhalte st\u00e4rker auf die Zielgruppe herunterzubrechen, zahlreiche neue Methoden kennengelernt und verschiedene Lehrstile verglichen. Von deutlichen Auftr\u00e4gen mit klaren Operatoren \u00fcber pers\u00f6nliche Angebote mit der Erlaubnis zu scheitern bis hin zum medialen Spektrum zwischen Analog- Hybrid- und KI-unterst\u00fctztem Unterricht. Ich konnte in Fremdf\u00e4chern hospitieren, mit Klassenleitungen und Fachlehrern \u00fcber deren Herausforderungen reden, habe andere Vikare hospitiert und selber mehrere Unterrichtsbesuche gehabt, die mich reflektiert haben. <\/p>\n\n\n\n

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Und wie so oft habe ich gelernt, dass „etwas zum ersten Mal machen“ 5-10x so lange dauern kann, als es sp\u00e4ter als Routineaufgabe zu erledigen. Und dennoch ist es wichtig, diese Zeit zu investieren und nicht schnell dr\u00fcberwegzugehen. Denn nur wenn man Vorbereitungsschritte wirklich reflektiert und durchdrungen hat, kann man sie sp\u00e4ter schneller und reflektiert umsetzen und wird nicht oberfl\u00e4chlich sobald derAlltag effektiv werden muss.<\/p>\n\n\n\n

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Ich bin ins Vikariat gestartet, um Pfarrer zu werden. Daf\u00fcr musste ich erstmal Lehrer werden. Jetzt, wo ich fertig damit bin, Lehrer zu werden, h\u00f6re ich auf damit und werde wieder Pfarrer. Aber ganz viel, was ich gelernt habe, wird mir auch da weiterhelfen. Und wenn ich im Herbst 2027 dann fertig bin mit dem Pfarrer werden, k\u00f6nnte ich (zumindest teilweise) wieder Lehrer werden. Das finde ich eine positive Perspektive …<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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